संगीत शिक्षकांसाठी प्रगत प्रशिक्षणाच्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी नवीन दृष्टीकोन: मुलांच्या संगीत शाळेत शिक्षकांचे दृश्य

रशिया संगीतकारांना प्रशिक्षण देण्याच्या क्षेत्रात आपले अग्रगण्य स्थान राखण्यास व्यवस्थापित करतो. विसाव्या शतकाच्या उत्तरार्धात आणि एकविसाव्या शतकाच्या सुरुवातीच्या अशांत वर्षांत आपल्याला काही नुकसान सहन करावे लागले असूनही, देशांतर्गत संगीत समुदायाने, बऱ्याच प्रयत्नांच्या खर्चावर, शतकानुशतके जमा झालेल्या रशियन संगीत कलेच्या शक्तिशाली क्षमतेचे रक्षण केले.

     संगीत शिक्षणाच्या देशांतर्गत प्रणालीची, ज्याचे साधक आणि बाधक आहेत, या क्षेत्रातील जगातील आघाडीच्या देशांच्या अनुभवाशी तुलना केल्यास, इतर गोष्टी समान असल्याने, सावधपणे अंदाज लावला जाऊ शकतो की रशिया संगीताच्या सूर्यामध्ये अनुकूल स्थान टिकवून ठेवेल. नजीकच्या भविष्यात. तथापि, जीवन आपल्या देशाला नवीन गंभीर आव्हाने देत आहे. 

     संगीत सांस्कृतिक अभ्यासाच्या क्षेत्रातील अनेक देशी आणि परदेशी तज्ञ आधीच आपल्या देशातील संगीताच्या "गुणवत्तेवर", लोकांच्या "गुणवत्तेवर" आणि संगीत शिक्षणाच्या गुणवत्तेवर काही जागतिक प्रक्रियांचा वाढता नकारात्मक प्रभाव लक्षात घेत आहेत. नकारात्मक घटकांच्या श्रेणीमध्ये देशांतर्गत अर्थव्यवस्थेतील संकटाची घटना आणि राजकीय अधिरचना, जगातील वाढता संघर्ष, रशियाचे वाढते आंतरराष्ट्रीय अलगाव, अग्रगण्य पाश्चात्य देशांसह बौद्धिक आणि सांस्कृतिक देवाणघेवाण थांबणे समाविष्ट आहे. संगीत क्षेत्रातील मागील समस्यांमध्ये नवीन समस्या जोडल्या गेल्या आहेत: सर्जनशील आत्म-प्राप्ती आणि संगीतकार आणि संगीत शिक्षकांच्या रोजगारातील अडचणी, वाढती सामाजिक थकवा, उदासीनता आणि उत्कटतेचे अंशतः नुकसान. तरुण संगीतकारांच्या वर्तनात नवीन (नेहमीच नकारात्मक नसतात, बरेचदा सकारात्मक) स्टिरियोटाइप दिसून येतात: सुधारित मूल्य मार्गदर्शक तत्त्वे, व्यावहारिकतेची वाढ, उपयुक्ततावाद, बुद्धिमत्तावाद, स्वतंत्र, गैर-अनुरूप विचारांची निर्मिती. सध्या 2% पेक्षा कमी असल्याने तरुणांना अभ्यासासाठी अधिक सक्रियपणे कसे प्रेरित करावे हे शिक्षकांना शिकावे लागेल  учеников детских музыкальных школ связывают свое будущее с музыкой (примерно один из ста). В настоящее время этот показатель эффективности работы с некоторыми оговорками можно считать приемлемым. Однако, в самом ближайшем будущем требования к результативности учебы могут кратно возрасти (об этом мы поговоричем).

      नवीन वास्तवांना संगीत शिक्षण प्रणालीकडून पुरेसा प्रतिसाद आवश्यक आहे, नवीन दृष्टिकोन आणि शिकवण्याच्या पद्धतींचा विकास, आधुनिक विद्यार्थी आणि तरुण शिक्षक यांचे त्या पारंपारिक, वेळ-चाचणी आवश्यकतांशी जुळवून घेणे, ज्यामुळे रशियन संगीत संस्कृती त्याच्या उंचीवर पोहोचली आहे. . 

    संगीत शिक्षकांसाठी प्रगत प्रशिक्षण प्रणालीचे आधुनिकीकरण करण्याच्या कार्यासह, संगीत शिक्षणातील घरगुती सुधारणा केवळ आजच्या समस्या सोडविण्यावरच नव्हे तर भविष्यातील आव्हानांवर लक्ष केंद्रित करणे आवश्यक आहे यावर जोर देणे मूलभूतपणे महत्वाचे आहे. आमचे प्रसिद्ध संगीत शिक्षक एडी आर्टोबोलेव्स्काया यांचा शिक्षणाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन कसा आठवू शकतो. तिची अध्यापनशास्त्र "दीर्घकालीन परिणामांची अध्यापनशास्त्र" आहे. तिला भविष्याकडे कसे पाहायचे हे माहित होते. त्यातून उद्याचा संगीतकारच नव्हे, तर त्याच्या व्यक्तिमत्त्वालाही आकार दिला जातो.

     येथे हे लक्षात घेणे योग्य आहे की जगातील सर्वच देश त्यांच्या शिक्षण पद्धती भविष्यातील बदलांशी जोडत नाहीत. फिनलंड, चीन आणि इतर काही देशांमधील "नवीन" संगीत शिक्षक मॉडेलिंगच्या क्षेत्रातील भविष्यसूचक घडामोडींवर बरेच लक्ष दिले जाते. जर्मनीमध्ये, भविष्याकडे डोळा ठेवून शिक्षणाची संकल्पना फेडरल इन्स्टिट्यूट ऑफ व्होकेशनल एज्युकेशनने विकसित केली आहे. युनायटेड स्टेट्स आणि बहुतेक पश्चिम युरोपीय देशांबद्दल, या देशांतील शिक्षण प्रणालीचे नियमन करणारे मुख्य (जरी एकमात्र नाही) साधन म्हणजे बाजार, भांडवलशाही संबंधांची व्यवस्था. आणि येथे हे लक्षात घेतले पाहिजे की बाजार हा बदलांचा एक संवेदनशील आणि द्रुत शोधक आहे.  नेहमी पुढे काम करत नाही. बऱ्याचदा उशीर होतो आणि "पुच्छांवर आदळतो."

        भविष्याकडे पाहताना, आम्हाला आणखी एक मोठी चाचणी अपेक्षित आहे. मध्यम कालावधीत, 10-15 वर्षांत, रशियाला लोकसंख्याशास्त्रीय संकुचित सामोरे जावे लागेल. अर्थव्यवस्थेत आणि कलांमध्ये तरुणांचा ओघ झपाट्याने कमी होईल. निराशावादी अंदाजानुसार, 2030 पर्यंत 5-7 वर्षे वयोगटातील मुला-मुलींची संख्या सध्याच्या तुलनेत 40% कमी असेल, जी सर्वात अनुकूल वेळ देखील नाही. या समस्येचा सामना करणारे प्रथम मुलांच्या संगीत शाळांचे शिक्षक असतील. थोड्या कालावधीनंतर, लोकसंख्याशास्त्रीय "अपयश" ची लाट शैक्षणिक व्यवस्थेच्या सर्वोच्च स्तरावर पोहोचेल. प्रमाणात तोटा  संबंधात, रशियन संगीत शाळेने प्रत्येक तरुण संगीतकार आणि त्याच्या शिक्षकाची गुणवत्ता क्षमता आणि कौशल्य वाढवून संख्यात्मक तूट भरून काढली पाहिजे. मी आत्मविश्वास व्यक्त करू इच्छितो की शैक्षणिक शिक्षणाच्या देशांतर्गत परंपरेचे पालन करून, नवीन आव्हानांशी जुळवून घेत, रशियन संगीत क्लस्टरची संपूर्ण शक्ती वापरून, आम्ही संगीत प्रतिभा शोधण्यासाठी आणि विकसित करण्यासाठी, त्यांना बदलण्यासाठी प्रणाली सुधारण्यास आणि अनुकूल करू शकू. हिरे मध्ये. आणि येथे मुख्य भूमिका नवीन, अधिक व्यावसायिक संगीत शिक्षकाने खेळली पाहिजे.

     या आव्हानांना कसा प्रतिसाद द्यायचा? वर्तमान आणि भविष्यातील समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी संगीत शिक्षकांसाठी प्रगत प्रशिक्षण प्रणाली कशी अभिमुख करावी?

     वरवर पाहता, उत्क्रांतीवादी परिवर्तनाद्वारे, प्रगत प्रशिक्षण प्रणालीमध्ये सुधारणा करून, परदेशातील सर्वोत्तम पद्धती विचारात घेऊन उपाय शोधले पाहिजेत. सर्व तज्ञांचे प्रयत्न, त्यांची मते विचारात न घेता, परस्पर विचारांच्या आधारावर, रचनात्मक स्पर्धेच्या तत्त्वांवर एकत्रित करणे महत्वाचे आहे. तसे, चिनी तज्ञांचा असा विश्वास आहे की देशातील वैज्ञानिक उच्चभ्रू आणि सराव करणारे शिक्षक यांच्यातील "अंतर कमी करणे" PRC मधील संगीत शिक्षण सुधारणेची प्रभावीता वाढविण्यात मदत करेल. असा संवाद रशियन संगीत कला विकसित करण्यासाठी देखील उपयुक्त ठरेल.

      घेतलेले निर्णय हे विज्ञानाच्या तत्त्वांवर, सुधारणांचा क्रमवाद आणि प्रयोगाच्या आधारावर (शक्य असेल तिथे) वेगवेगळ्या दृष्टिकोनांच्या चाचणीवर आधारित असावेत. प्रगत प्रशिक्षण प्रणाली आयोजित करण्यासाठी पर्यायी पद्धती आणि मॉडेल्स वापरण्यात अधिक धाडसी व्हा. आणि, शेवटी, राजकीय घटकांकडून सुधारणेसाठी मुक्त दृष्टीकोन, सुधारणांची उपयुक्तता आणि उपयुक्तता यांच्या विचारांद्वारे मार्गदर्शन करणे उपयुक्त ठरेल.

     प्रगत प्रशिक्षणाच्या भविष्यातील प्रणालीसाठी पद्धती आणि कार्यपद्धती विकसित करताना, हे लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे की जगातील जवळजवळ सर्व देश त्यांच्या शिक्षकांच्या व्यावसायिकतेच्या सतत वाढीसाठी समर्थन करतात, परंतु या समस्येचे निराकरण करण्याच्या दृष्टीकोन भिन्न आहेत. असे दिसते की या प्रकरणात प्रगत परदेशी अनुभवाचा अभ्यास करणे अनावश्यक होणार नाही. 

     सुधारणा कृतींचे परिणाम मुख्यत्वे योग्य ध्येय सेटिंगवर अवलंबून असतात. संगीत शिक्षकांच्या निरंतर शिक्षणाच्या संकल्पनेची प्रभावीता आणि अचूकता निकष म्हणजे त्याची क्षमता  सर्वसमावेशक प्रदान करा  खालील मुख्य कार्यांचे पद्धतशीर निराकरण. रशियन संगीत कला ऐतिहासिकदृष्ट्या सत्यापित शैक्षणिक परंपरा जतन करताना, साध्य करण्यासाठी  शिक्षकाची व्यावसायिकता वाढवणे, त्याची सर्जनशील क्षमता वाढवणे. आपण शिक्षकाला विकसित आणि मास्टर करण्यास मदत केली पाहिजे  आधुनिक  तरुण संगीतकारांच्या प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या शैक्षणिक आणि मानसिक पद्धती, तरुणांची नवीन गुणवत्ता लक्षात घेऊन आणि शेवटी, त्यांच्या कामात विचारात घ्या  नवीन बाजार  वास्तव संगीत शिक्षकाच्या कार्याची प्रतिष्ठा वाढवण्यासाठी राज्याला अजूनही खूप काही करायचे आहे. शिक्षकाने शिकवण्याची आणि शिक्षणाची उद्दिष्टे स्पष्टपणे तयार करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे, ते कसे साध्य करावे हे जाणून घेणे, आवश्यक नैतिक आणि मानसिक गुण विकसित करणे: धीर धरा, मिलनसार व्हा, "नवीन" मुले आणि प्रौढांशी संपर्क स्थापित करण्यात सक्षम व्हा आणि गट (संघ) व्यवस्थापित करण्याची कौशल्ये, तुमचा सर्जनशील सांस्कृतिक कोश सुधारण्याचा प्रयत्न करा. 

     शिक्षकाला आत्म-सुधारणेमध्ये शाश्वत स्वारस्य विकसित करणे आणि विश्लेषणात्मक संशोधन कौशल्ये विकसित करण्याचे काम दिले जाते. अनुभवांना मूलभूत वैज्ञानिक संशोधनाचे समर्थन केले पाहिजे. हे खूप अवघड काम आहे याची जाणीव होते. आणि इतर शैक्षणिक घटकांना इजा न करण्याचा प्रयत्न करून नाजूक पद्धतींचा वापर करून त्याचे निराकरण केले पाहिजे. येथे अनुभवाची आवश्यकता असू शकते  चीन, जिथे शिक्षकांसाठी  संगीत, वैज्ञानिक संशोधन कार्य करण्यासाठी मानके स्थापित केली गेली आहेत. उदाहरणार्थ, देशातील शैक्षणिक प्रणाली सुधारण्यासाठी तरुण चिनी शास्त्रज्ञांच्या (आणि त्यांच्या परदेशी सहकाऱ्यांच्या) सहभागाला प्रोत्साहन देण्यासाठी, शतकाच्या शेवटी पीआरसी सरकारने   "प्रतिष्ठित शास्त्रज्ञांना प्रोत्साहन देण्यासाठी योजना" लागू करण्यास सुरुवात केली. परिणामी, या वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक कार्याच्या अंमलबजावणीमध्ये सुमारे 200 तरुण शास्त्रज्ञांचा सहभाग होता. हे सर्वजण प्राध्यापक म्हणून नोकरीला होते.

      देशातील चिनी अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठांमधील संगीत शिक्षकांना त्यांच्या विशेषतेनुसार शैक्षणिक अध्यापन सहाय्य संकलित करणे आवश्यक आहे. PRC मध्ये, अलिकडच्या वर्षांतील सर्वात उल्लेखनीय वैज्ञानिक कार्यांमध्ये "संगीत संस्कृतीचा परिचय", "संगीत शिक्षण", "संगणक वापरून सर्जनशीलता", "संगीत मानसशास्त्र", "शिक्षणशास्त्रीय क्षमता आणि कौशल्ये" आणि इतर अनेकांचा समावेश आहे. शिक्षकांना त्यांची वैज्ञानिक कामे “चायनीज म्युझिक एज्युकेशन”, “म्युझिकल रिसर्च”, “लोकसंगीत” या नियतकालिकांमध्ये आणि संस्थेच्या संग्रहात प्रकाशित करण्याची संधी आहे.

     रशियन फेडरेशनच्या सांस्कृतिक मंत्रालयाने आणि रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने सेट केलेल्या कार्यांची अंमलबजावणी करण्यासाठी,  आजीवन शिक्षणाच्या संकल्पनेच्या अंमलबजावणीसाठी अद्ययावत संस्था निर्माण करणे आवश्यक आहे   प्रगत प्रशिक्षण प्रणाली, आधुनिक पायाभूत सुविधा  प्रशिक्षण नवीन घटक विचारात घेण्यासाठी काही आवश्यक तत्त्वे आणि शिकवण्याच्या पद्धती समायोजित करणे देखील आवश्यक असेल. सुधारणा सामान्य आणि संगीत अध्यापनशास्त्र, मानसशास्त्र, समाजशास्त्र, संगीतशास्त्र, सांस्कृतिक अभ्यास, समाजशास्त्र इत्यादींच्या ज्ञानावर आधारित असावी.

     सध्या, संगीतकारांच्या प्रगत प्रशिक्षणासाठी प्रणालीची पायाभूत सुविधा निर्मिती, विकास, सुव्यवस्थित आणि टप्प्याटप्प्याने प्रमाणीकरणाच्या टप्प्यात आहे. गुणात्मक बदल होत आहेत. शैक्षणिक व्यवस्थेच्या डिनेशनलायझेशनच्या आंशिक विकेंद्रीकरणाची प्रक्रिया आहे आणि त्याच वेळी संगीत शिक्षकांना प्रशिक्षण आणि सुधारण्यासाठी उच्च-गुणवत्तेच्या मागील संरचना मजबूत करणे. रशियन पोस्ट-उच्च संगीत शिक्षणाच्या यशस्वी विकासासाठी कदाचित मुख्य अटींपैकी एक म्हणजे नवीन शिक्षण कर्मचारी तयार करण्यासाठी एका एकीकृत प्रणालीमध्ये राज्य आणि बाजार घटकांमधील इष्टतम संतुलन शोधणे.  सुधारणेच्या या टप्प्यावर, संगीत शिक्षकांना प्रशिक्षण देण्याचा व्यापक अनुभव असलेल्या आणि सामान्यत: पारंपारिक प्रकार आणि शिकवण्याच्या पद्धतींना बांधील असलेल्या संस्थांद्वारे, प्रगत प्रशिक्षणाच्या सध्याच्या संरचनेत टोन सेट केला जातो. त्याच वेळी, नवीन शैक्षणिक संरचनांची संख्या वाढत आहे, जी बर्याचदा व्यावसायिक मानकांची पूर्ण पूर्तता करत नाहीत. त्यांच्या निर्मिती आणि विकासास मदत करणे मूलभूतपणे महत्वाचे आहे, ज्यामुळे शिक्षणाच्या या विभागात स्पर्धात्मक वातावरण सुनिश्चित होईल. प्रकट होत आहे  संक्रमण काळात, असा उदारमतवाद आणि त्यानंतर व्यावसायिकतेच्या उच्च पातळीपर्यंत पोहोचू न शकलेल्या लोकांकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन अत्यंत मागणीचा बनला पाहिजे. अनुभवाचा उपयोग करता येईल  चीन, जेथे शिक्षण मानकांचे पालन करण्यासाठी विद्यापीठांची दर चार वर्षांनी तपासणी केली जाते. जर एखाद्या संस्थेने आवश्यकता पूर्ण केल्या नाहीत तर ते दिले जाते  कमतरता दूर करण्यासाठी काही वेळ. दुस-या तपासणीनंतर निकाल नकारात्मक निघाल्यास, या विद्यापीठावर कमी निधी, विद्यार्थ्यांच्या संख्येवरील निर्बंध आणि शैक्षणिक कार्यक्रमांची संख्या कमी करण्याच्या स्वरूपात कठोर निर्बंध लागू केले जातात.

       बाजार आणि राज्य वापरण्याचा परदेशी अनुभव   नियामक, केंद्रीकृत व्यवस्थापन पद्धतींचा वापर आणि खाजगी पुढाकार यांच्यातील इष्टतम संतुलन शोधणे.  या निकषाच्या आधारे, देशांचे तीन गट ढोबळमानाने वेगळे केले जाऊ शकतात. पहिल्याला  आम्ही अशा राज्यांचा समावेश करू शकतो जिथे बाजारपेठ शिक्षण व्यवस्थेत प्रबळ भूमिका बजावते आणि केंद्रीय अधिकाऱ्यांची भूमिका दुय्यम असते. हे यूएसए आहे, पश्चिम युरोपमधील बहुतेक देश. देशांच्या श्रेणीमध्ये जेथे राज्याची भूमिका प्रबल आहे आणि बाजाराची भूमिका गौण, दुय्यम स्वरूपाची आहे, काही आरक्षणांसह, जपान, सिंगापूर आणि इतर काही देश समाविष्ट करू शकतात.  राज्यांच्या तिसऱ्या गटातील सर्वात प्रमुख प्रतिनिधी, जेथे केंद्र आणि बाजारपेठ तुलनेने समान रीतीने प्रतिनिधित्व करतात, ते PRC आहे. या प्रत्येक गटामध्ये रशियासाठी स्वारस्य असलेले घटक आहेत यावर जोर देणे महत्त्वाचे आहे.

     संगीत शिक्षणातील अमेरिकेतील अनुभवाबद्दल बोलताना हे लक्षात घ्यायला हवे  प्रत्येक राज्य (देशाच्या फेडरल रचनेचा परिणाम म्हणून) प्रगत प्रशिक्षण प्रक्रियेसाठी स्वतःचे निकष, स्वतःच्या पद्धती आणि साधने विकसित करते. दुसऱ्या शब्दांत, यूएसएमध्ये संगीत शिक्षकांच्या गुणवत्तेसाठी कोणतीही एक सार्वत्रिक आवश्यकता किंवा निकष नाहीत. IN  जर्मनीमध्ये, स्थानिक अधिकारी, जिल्हा सरकार, जे सहाय्य प्रदान करते आणि पात्रता सुधारण्यावर नियंत्रण ठेवते. हे लक्षात घेण्यासारखे आहे की जर्मनीमध्ये एकसमान (सर्व राज्यांसाठी) अभ्यासक्रम नाही.

      अशी विकेंद्रित "बाजार" प्रणाली सर्वात प्रभावी शिक्षण मॉडेल शोधण्याच्या टप्प्यावर चांगली आहे आणि तिच्या सतत समायोजनासाठी एक साधन म्हणून अपरिहार्य आहे. तथापि, प्रणालीच्या कामकाजाच्या पुराणमतवादी टप्प्यावर, अशी विविधता कधीकधी संगीत शिक्षकांसाठी मुक्त श्रम बाजार तयार करण्यात फार सकारात्मक भूमिका बजावत नाही. वस्तुस्थिती अशी आहे  प्रत्येक अमेरिकन राज्यात संगीत शिक्षणासाठी वेगवेगळ्या आवश्यकता कधीकधी विशिष्ट पदासाठीच्या उमेदवाराला त्या विशिष्ट क्षेत्रात प्रशिक्षण आणि प्रमाणपत्र घेण्यास भाग पाडतात.  ज्या राज्यात काम करण्याची त्याची योजना आहे. म्हणून तो धडपडतो  तुमची नियुक्ती होण्याची शक्यता वाढवा. "मी जिथे अभ्यास केला, तिथेच मी कामात आलो." हे "सरफडम" अवलंबित्व काही प्रमाणात देशातील कामगार स्थलांतरास मर्यादित करते. या घटकामध्ये पराभूत होत असताना, शक्तींच्या विकेंद्रीकरणाची अमेरिकन परंपरा रशियासाठी मनोरंजक अशी प्रभावी भरपाई देणारी यंत्रणा तयार करते. यामध्ये समन्वयक, माहितीचे स्रोत, विश्लेषणात्मक केंद्रे आणि शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे निरीक्षण करणाऱ्या विविध व्यावसायिक, सामान्यतः सार्वजनिक, संस्थांचा समावेश आहे. यामध्ये "नॅशनल असोसिएशन फॉर म्युझिक एज्युकेशन", "म्युझिक टीचर्स नॅशनल असोसिएशन",  "संगीत शिक्षण धोरण गोलमेज",  "कॉलेज म्युझिक सोसायटी", "कमिशन ऑन टीचर क्रेडेन्शियल"   (कॅलिफोर्निया)  आणि काही इतर. उदाहरणार्थ, वर सूचीबद्ध केलेल्या संस्थांपैकी शेवटची, शिक्षक क्रेडेन्शियल कमिशनने, महाविद्यालये, विद्यापीठे, कामगार संघटना, जिल्हा आणि जिल्हा संघटनांच्या प्रतिनिधींचे एक आयोग तयार केले. संगीत शिक्षणातील अत्याधुनिक घडामोडींचे निरीक्षण करणे आणि कॅलिफोर्नियामधील संगीत शिक्षक प्रशिक्षणासाठी नवीन मानके विकसित करणे हे आयोगाचे ध्येय आहे.

      या प्रकारच्या आशादायक संस्थांच्या श्रेणीमध्ये अलीकडेच प्रसिद्ध रशियन शिक्षक ईए याम्बर्ग, रशियन असोसिएशन "21 व्या शतकातील शिक्षक" यांच्या सहभागाने तयार केलेल्या संस्थांचा समावेश असू शकतो, ज्याला शैक्षणिक प्रणाली सुधारण्याच्या सध्याच्या संक्रमणकालीन टप्प्यावर बोलावले जाते. लागू केलेल्या प्रमाणन प्रणालीशी जुळवून घेणे आणि समायोजित करणे.

     हे ओळखले पाहिजे की युनायटेड स्टेट्समध्ये, ज्याला या प्रकरणांमध्ये उच्च प्रमाणात पारंपारिकता आणि पुराणमतवादाने ओळखले जाते, उल्लेखित प्रकारच्या संघटनांमध्ये प्रादेशिक सीमांच्या पलीकडे जाऊन संपूर्ण देश व्यापण्याची प्रवृत्ती आहे. 2015 मध्ये यूएस काँग्रेसने राष्ट्रीय कार्यक्रम स्वीकारला  “प्रत्येक विद्यार्थी सक्सेस ऍक्ट”, ज्याने पूर्वीच्या “नो चाइल्ड लेफ्ट बिहाइंड ऍक्ट” ला बदलले. हे सर्व अमेरिकन शैक्षणिक संरचनेद्वारे वापरण्यासाठी पूर्णपणे अनिवार्य नसले तरी, तरीही ते त्यांच्यासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे बनण्याचा हेतू आहे. नवीन कार्यक्रमाने शिक्षकांच्या गरजा घट्ट केल्या, प्रत्येक राज्याने उच्च पात्र शिक्षकांसाठी नवीन मानके सेट करणे आवश्यक आहे (https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States पहा). ऑल-अमेरिकन "सॉफ्ट" रेग्युलेटरचे समान कार्य  1999 मध्ये शिक्षण सुधारणेच्या मुख्य दिशानिर्देशांवर स्वीकारलेल्या घोषणा "टँगलवुड II: चार्टिंग फॉर द फ्युचर" चाळीस वर्षांच्या कालावधीसाठी डिझाइन केलेली भूमिका बजावली पाहिजे.  

     संगीत शिक्षणाच्या पाश्चात्य अनुभवाचे मूल्यमापन करताना, आपण या वस्तुस्थितीवरून पुढे जाणे आवश्यक आहे की संगीत क्षेत्रात, विशेषतः परफॉर्मिंग आर्ट्सच्या क्षेत्रात, यूएसए आणि ग्रेट ब्रिटनमध्ये सर्वात मूर्त परिणाम प्राप्त झाले.

     काही प्रमाणात सावधगिरी बाळगल्यास, देशांतर्गत व्यवस्थेत सुधारणा करण्याच्या सध्याच्या टप्प्यावर आपण असे गृहीत धरू शकतो  संगीत शिक्षण तडजोडीच्या जवळ आहे   смешанная модель управления системы повышения квалификации. Одним из главных ее принципов является равновесное сочетание рыночных и государственных инструментов управления. Возможно, эта модель станет для нас переходной к новой форме мобилизации интеллектуального потеллектуального потенциала страны задель станет осударства.

     राज्य, सार्वजनिक आणि खाजगी संस्थांच्या गुणोत्तराची योग्य निवड काही प्रमाणात संगीत शिक्षणातील सुधारणा किती यशस्वी होईल हे ठरवेल.  आरएफ. याव्यतिरिक्त, संगीत शिक्षणाच्या राष्ट्रीय परंपरा आणि "बोलोनायझेशन" च्या तत्त्वांमध्ये इष्टतम संतुलन शोधणे आवश्यक आहे.

    घरगुती पायाभूत सुविधा सुधारण्यासाठी आणि संगीत शिक्षकांची पात्रता सुधारण्याच्या मार्गांबद्दल संभाषण सुरू ठेवूया. या दिशेने वाटचाल करताना, विद्यापीठे, संस्था, प्रशिक्षण केंद्रे आणि शाळांच्या आधारे दीर्घकालीन व्यावसायिक विकास कार्यक्रमाच्या विकास आणि अंमलबजावणीमध्ये आम्हाला फिन्निश अनुभवाचा फायदा होईल (जगातील सर्वात प्रगत मानले जाते). ब्रिटिश शिक्षक विकास एजन्सीच्या क्रियाकलापांशी परिचित होणे उपयुक्त आहे, जे केवळ अनिवार्य व्यावसायिक विकासाचे आयोजन करत नाही तर अभ्यासासाठी वित्तपुरवठा देखील करते. हा सराव आपल्या देशासाठी खूप उपयुक्त ठरेल. 

     वरवर पाहता, प्रादेशिक (प्रादेशिक, जिल्हा, शहर) शैक्षणिक क्लस्टर्स तयार करण्याची कल्पना, ज्यामध्ये विद्यमान शैक्षणिक संरचनांच्या आधारे तयार केले गेले आहेत, हे आशादायक आहे. या पायलट प्रकल्पांपैकी एक म्हणजे मॉस्को क्षेत्राचे वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर केंद्र "पॅडगॉजिकल अकादमी ऑफ पोस्ट ग्रॅज्युएट एज्युकेशन".

     प्राथमिक स्तरावर शैक्षणिक संगीत संस्थांमध्ये शिक्षकांमध्ये सुधारणा करण्याची विशिष्ट क्षमता आहे, उदाहरणार्थ, मुलांच्या संगीत शाळांमध्ये. साहजिकच, मार्गदर्शन करणे, अनुभव सामायिक करणे आणि अधिक अनुभवी कर्मचाऱ्यांकडून तरुण तज्ञांना ज्ञान हस्तांतरित करण्याचा सराव येथे राखीव आहे. या संदर्भात, "मास्टर-टीचर प्रोग्राम" नावाच्या अशा कामासाठी अमेरिकन पद्धत मनोरंजक आहे. इंग्रजी अनुभव उत्सुक आहे तेव्हा  पहिल्या वर्षासाठी, सुरुवातीचा शिक्षक अनुभवी मार्गदर्शकांच्या देखरेखीखाली प्रशिक्षणार्थी म्हणून काम करतो. तरुण शिक्षकांसोबत काम करण्याची प्रथा दक्षिण कोरियामध्ये व्यापक झाली आहे  कर्मचाऱ्यांची संपूर्ण टीम. अधिक सक्रिय आमंत्रणामुळे शिक्षक पात्रता सुधारणे सुलभ होईल  प्रगत प्रशिक्षण कार्यक्रमांतर्गत प्रमाणित वर्ग आयोजित करण्यासाठी तज्ञांची संगीत शाळा (व्याख्याने, एक्सप्रेस सेमिनार, व्यवसाय खेळ इ.).  असे वर्ग आयोजित करण्यात, तसेच अधिग्रहित ज्ञानाच्या व्यावहारिक अंमलबजावणीमध्ये, शाळेतील सर्वात प्रगत शिक्षक किंवा आमंत्रित तज्ञांपैकी एक फॅसिलिटेटर (इंग्रजी, सुविधा – प्रदान करणे, सुविधा देणे) द्वारे खेळला जाऊ शकतो.

     इंटरस्कूल नेटवर्क ज्ञानाची देवाणघेवाण, अध्यापन कर्मचाऱ्यांचे संयुक्त प्रशिक्षण आणि सामान्य शैक्षणिक आणि इतर समस्यांचे निराकरण करण्याचा परदेशी (इंग्रजी, अमेरिकन) अनुभव लक्ष देण्यास पात्र आहे. उदाहरणार्थ, यूएसएमध्ये, शाळांच्या संघटना तयार केल्या जात आहेत, ज्याच्या क्षमतेमध्ये, विशेषत: संयुक्त आंतरशालेय शिक्षक अभ्यासक्रम आयोजित करणे समाविष्ट आहे.

     असे दिसते की आपल्या देशात खाजगी शिक्षकांसारख्या ज्ञान आणि अनुभवाच्या स्त्रोताचे भविष्य आहे. रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाद्वारे प्रतिनिधित्व केलेले राज्य प्रायोगिकरित्या ("खाजगी" शिक्षकांच्या कायदेशीरकरणासह) अधिकृतपणे नोंदणीकृत खाजगी, वैयक्तिक संगीत शिक्षकांचा एक विभाग तयार करू शकते आणि कर कायद्यात सुधारणा विकसित करू शकते. शिक्षण व्यवस्थेत स्पर्धात्मक वातावरण निर्माण करण्याच्या दृष्टिकोनातूनही याचा उपयोग होईल.

     Не углубляясь в данной статье в вопросы, связанные с категорией частной преподавательской деятельности, важпно, статье вопросы рмании ученики, подготовленные частными музыкальными учителями, составляют большую часть победителей  सर्व-जर्मन  स्पर्धा "युथ प्ले म्युझिक" ("जुजेंड मुझिझर्ट"), ज्याचा 50 वर्षांचा इतिहास आहे आणि ती आयोजित केली जाते  अधिकृत जर्मन म्युझिक कौन्सिल "ड्यूचर मुझिक्राट". या स्पर्धेची प्रातिनिधिकता 20 हजाराहून अधिक तरुण संगीतकार यात भाग घेतात यावरूनही दिसून येते. स्वतंत्र शिक्षकांच्या जर्मन ट्रेड युनियननुसार, केवळ जर्मनीमध्ये अधिकृतपणे नोंदणीकृत खाजगी संगीत शिक्षकांची संख्या 6 हजार लोकांपेक्षा जास्त आहे.

      प्रामाणिकपणे, असे म्हटले पाहिजे की शिक्षकांची ही श्रेणी, उदाहरणार्थ, जर्मनी आणि यूएसए मध्ये, पूर्ण-वेळ संगीत शिक्षकांपेक्षा त्यांच्या क्रियाकलापांमधून सरासरी कमी उत्पन्न मिळते.

      तथाकथित "भेट देणारे" शिक्षक ("भेट देणारे संगीत शिक्षक") वापरण्याच्या अमेरिकन पद्धतीशी परिचित होणे देखील मनोरंजक आहे  कसे  "फ्लोटिंग शिक्षक" यूएसए मध्ये, त्यांनी इतर शैक्षणिक विषय शिकवण्याची गुणवत्ता सुधारण्याच्या उद्देशाने संगीत शिक्षकांना प्रशिक्षण देण्यास सुरुवात केली: गणित, विज्ञान, परदेशी  भाषा हे काम सक्रियपणे चालते  जॉन एफ. केनेडी सेंटर फॉर द परफॉर्मिंग आर्ट्स "कलेच्या माध्यमातून बदलणारे शिक्षण" कार्यक्रमांतर्गत.

      आपल्या देशात मालकी प्रगत प्रशिक्षण अभ्यासक्रम (आणि सर्वसाधारणपणे प्रशिक्षण) ची प्रणाली विकसित करण्याचा विषय लक्ष देण्यास पात्र आहे. ते किमान दोन प्रकारचे असू शकतात. प्रथम, हे शास्त्रीय प्रगत प्रशिक्षण अभ्यासक्रम आहेत, ज्याचा नेता नाममात्र किंवा अनौपचारिक नेता आहे, जो त्याच्या मंडळांमध्ये उच्च पात्र शिक्षक-पद्धतशास्त्रज्ञ म्हणून ओळखला जातो. अशा प्रकारचा दुसरा अभ्यासक्रम शिक्षकांच्या "स्टार" रचनेवर भर देऊ शकतो, जो कायमस्वरूपी आणि ॲड हॉक मोडमध्ये (विशिष्ट समस्या सोडवण्यासाठी तयार केलेला) दोन्ही प्रकारे कार्य करतो.

     प्रगत प्रशिक्षणाच्या संस्थात्मक संरचनेच्या मुद्द्याचा विचार केल्यानंतर, संगीत शिक्षकांचे पदव्युत्तर प्रशिक्षण घेण्यासाठी अधिकृत प्रमाणित संस्थांचे रजिस्टर तयार करण्याचे काम सुरू ठेवण्याची आवश्यकता आहे. दर्जेदार सेवा देण्याचा दावा करणाऱ्या सर्व संस्था आणि शिक्षकांनी नोंदवहीमध्ये समाविष्ट करण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे. या समस्येचे निराकरण केले जाऊ शकते जर प्रत्येकजण ज्यांना त्यांची पात्रता सुधारायची आहे त्यांना हे माहित असेल की केवळ या संस्था आणि शिक्षकांच्या सेवा प्रमाणन दरम्यान मोजल्या जातील. अमेरिकन म्युझिक टीचर्स असोसिएशन नेमके कसे चालते, जे दर्जेदार शैक्षणिक सेवांच्या तरतूदीची हमी देण्याचे कार्य गृहीत धरते. रशियामध्ये अशा संस्थेची निर्मिती, शिक्षकांच्या वितरणासाठी पाठविण्याचे कार्य देऊन, प्रगत प्रशिक्षणावरील कार्यास अनुकूल करण्यात मदत करेल. विशिष्ट परिस्थितींमध्ये, प्रत्येक विशिष्ट उपक्षेत्रात परिचय करून देण्याची कल्पना भविष्यात लागू करणे शक्य होईल.  आणि/किंवा एका निश्चित दिवसाची शैक्षणिक रचना  प्रगत प्रशिक्षण (उदाहरणार्थ, महिन्यातून एकदा).

        असे दिसते की आपल्या देशात स्वयं-शिक्षणासारख्या ज्ञानाच्या स्त्रोताची अद्याप पूर्ण प्रशंसा आणि मागणी नाही. इतर गोष्टींबरोबरच, व्यावसायिक विकासाच्या या चॅनेलकडे दुर्लक्ष केल्याने शिक्षकांची स्वतंत्र कामाची प्रेरणा कमी होते आणि त्यांच्या पुढाकाराला बाधा येते. आणि, याउलट, स्वत: ची सुधारणा कौशल्ये विकसित करून, शिक्षक स्वत: ला एक व्यावसायिक म्हणून निदान करण्यास शिकतो, उणीवा योग्य करतो आणि भविष्यासाठी स्वत: वर कामाची योजना आखतो. यूकेमध्ये, स्वयं-शिक्षणात गुंतलेल्यांसाठी "नवीन शैक्षणिक संसाधन" हा सरकारी प्रकल्प विकसित केला गेला आहे.

     अध्यापनशास्त्रात प्राविण्य मिळवण्यासाठी वैयक्तिक पुढाकाराचा अधिक सक्रियपणे वापर करण्याचा सल्ला दिला जातो. आपल्याला माहिती आहेच की, जर्मनी आपल्या शैक्षणिक संस्थेतील उच्च पातळीच्या स्वातंत्र्य, स्वातंत्र्य आणि विद्यार्थ्यांच्या स्वायत्ततेसाठी प्रसिद्ध आहे. त्यांना आकार निवडण्याचे मोठे स्वातंत्र्य आहे,  शिकवण्याच्या पद्धती आणि वेळापत्रक. हे सर्व पार्श्वभूमीच्या विरूद्ध निरीक्षण करणे अधिक मनोरंजक आहे  ऑर्डनंगच्या तत्त्वांसाठी पारंपारिक जर्मन वचनबद्धता. आमच्या मते, शैक्षणिक प्रक्रियेचे जास्तीत जास्त विद्यार्थ्याच्या हिताशी जुळवून घेण्याच्या हितासाठी पुढाकार घेण्याच्या परिणामकारकतेवर विश्वास ठेवण्यामुळे अशी द्विभाजन आहे.

    प्रगत प्रशिक्षणाच्या रशियन प्रणालीमध्ये सुधारणा करताना, आधुनिक संगीत शिक्षकासाठी एकसमान व्यावसायिक आवश्यकतांच्या विकास आणि अंमलबजावणी तसेच कर्मचारी प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेच्या निकषांच्या विकासास मूलभूतपणे महत्त्वपूर्ण स्थान दिले जाते. या मुख्य कार्याचे निराकरण प्रगत प्रशिक्षण प्रणालीच्या सर्व घटकांचे सुव्यवस्थित, मानकीकरण आणि एकीकरणासाठी पूर्व-आवश्यकता निर्माण करते. यावर जोर देणे गरजेचे आहे  अशा “औपचारिक” संरचनेच्या वापरासाठी एक सर्जनशील दृष्टीकोन आपल्याला अत्यधिक संघटना, रूढीवादीपणा, कर्मचाऱ्यांसह काम करताना ओसीफिकेशन टाळण्यास आणि कन्व्हेयर-प्रकारच्या कलाकारांचे उत्पादन प्रतिबंधित करण्यास अनुमती देईल.

      संगीत शिक्षकांसाठी प्रगत प्रशिक्षण देणाऱ्या शिक्षकांबद्दल बोलताना, हे विसरू नये की शिक्षकाचा शिक्षक, व्याख्येनुसार, त्याच्या किंवा तिच्या ज्ञानाच्या क्षेत्रात शिक्षणाच्या विषयापेक्षा कमी पात्र असू शकत नाही.

     विद्यार्थ्याला (उदाहरणार्थ, जपानमध्ये सराव केल्याप्रमाणे) उपयुक्ततेचे मूल्यांकन करण्यासाठी आणि त्याला पर्यायी आधारावर (व्यावसायिक मानकांच्या चौकटीत) ऑफर केलेले शैक्षणिक कार्यक्रम निवडण्यासाठी अधिक संधी आणि स्वातंत्र्य प्रदान करणे उपयुक्त ठरेल. .

     आपल्या देशात, संगीत शिक्षकांची पात्रता सुधारण्याचे एक महत्त्वाचे साधन म्हणजे प्रमाणन प्रणाली. आपण हे लक्षात ठेवूया की अनेक परदेशी देशांमध्ये हे कार्य संबंधित शैक्षणिक कार्यक्रम पूर्ण केलेल्या व्यक्तींना प्रदान केलेल्या शैक्षणिक पदवींच्या प्रणालीला नियुक्त केले जाते. बहुतेक परदेशी देशांप्रमाणे, रशियामध्ये पात्रता उपाय म्हणून प्रमाणन अनिवार्य आहे आणि दर पाच वर्षांनी केले जाते. खरे सांगायचे तर, आम्ही लक्षात घेतो की संगीत शिक्षकांचे नियतकालिक प्रमाणीकरण इतर काही देशांमध्ये देखील केले जाते, उदाहरणार्थ जपानमध्ये (पहिल्या दोन वर्षानंतर, नंतर सहा, 16 आणि शेवटी 21 वर्षांच्या कामानंतर). सिंगापूरमध्ये, दरवर्षी प्रमाणन केले जाते आणि शिक्षकांच्या पगाराच्या पातळीवर त्याचा परिणाम होतो. 

     आपल्या देशात  नियतकालिक प्रमाणन सोडले जाऊ शकते जर, उदाहरणार्थ, पर्याय म्हणून, शैक्षणिक पदवी प्रदान करण्याची अधिक तपशीलवार प्रणाली सादर केली गेली, ज्यामध्ये आताच्या तुलनेत मोठ्या संख्येने इंटरमीडिएट पदवी आहेत. येथे आपण परदेशी तंत्रांच्या यांत्रिक कॉपीपासून सावध असले पाहिजे. उदाहरणार्थ, वैज्ञानिक कामगारांच्या प्रमाणीकरणाचे आधुनिक पाश्चात्य तीन-चरण मॉडेल  पूर्णपणे नाही  व्यावसायिक कौशल्यांच्या सतत दीर्घकालीन सुधारणांच्या देशांतर्गत प्रणालीमध्ये बसते, परंतु त्याच्याशी सुसंगत नाही. 

      प्रमाणन प्रणालीसाठी वचनबद्ध असताना, रशिया प्रमाणन प्रभावीतेसाठी निकष विकसित आणि सुधारण्यासाठी बरेच जटिल कार्य करत आहे. त्याच वेळी, आम्ही ही वस्तुस्थिती लक्षात घेतो की संगीत, सर्वसाधारणपणे कलेप्रमाणेच, गुणवत्तेचे मूल्यांकन करणे, रचना करणे आणि त्याहूनही अधिक कठीण आहे.

     हे उत्सुकतेचे आहे की दक्षिण कोरियासारख्या शास्त्रीय बाजारपेठेतील देशाने, प्रमाणीकरणाच्या गुणवत्तेत घसरण होण्याच्या भीतीने, सरकारी एजन्सींना प्रमाणपत्रावर नियंत्रण सोपवले.

      प्रमाणन दरम्यान संगीत शिक्षकांना सादर केलेल्या पात्रता आवश्यकतांचे विश्लेषण दर्शविते की ते उच्च व्यावसायिक पद्धतीने तयार केले गेले आहेत. परिस्थिती अधिक गुंतागुंतीची आहे  प्रमाणन परिणामांसाठी मूल्यमापन निकषांच्या प्रभावीतेसह. वस्तुनिष्ठ कारणास्तव, प्रभुत्वाच्या पदवीची पडताळणी, अधिग्रहित ज्ञानाचे आत्मसात करणे, तसेच ते प्रभावीपणे वापरण्याची क्षमता, व्यवहारात खूप कठीण आहे. प्राप्त ज्ञानाची चाचणी करताना, हे शक्य आहे  केवळ वेक्टर ओळखण्यासाठी, व्यावसायिकतेच्या वाढीकडे कल, परंतु गुण आणि गुणांकांमध्ये हे गतिशीलता वस्तुनिष्ठपणे रेकॉर्ड करू नका. यामुळे विविध विषयांच्या परीक्षेच्या निकालांची तुलना करण्यात काही अडचणी निर्माण होतात. तत्सम अडचणी येतात  आणि परदेशी सहकारी. बहुतेक देशांमधील तज्ञ समुदाय संगीत शिक्षकांसाठी पात्रता आवश्यकता सुधारण्यासाठी कार्य करत आहे. त्याच वेळी, प्रबळ मत असे आहे की, शिक्षक सुधारणा प्रक्रियेचे निरीक्षण करण्याची कमी कार्यक्षमता असूनही, इतर, अधिक प्रगत मूल्यांकन पद्धती सध्या आढळल्या नाहीत (उदाहरणार्थ, blog.twedt.com/archives/2714#Comments पहा .”संगीत शिक्षक संघटना:प्रदर्शनासाठीचे टप्पे किंवा उपचारांसाठी रुग्णालये?”/).  याचा अर्थ असा नाही की प्रमाणीकरणाच्या गुणवत्तेवरील नियंत्रण कमी केले जाऊ शकते. याउलट, प्रमाणित केलेल्यांच्या प्रशिक्षणाच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकषांचा वापर तीव्र करणे आवश्यक आहे. मध्ये एक निश्चित प्रगती  области контроля  अभ्यासाची परिणामकारकता भविष्यात इलेक्ट्रॉनिक आवृत्तीची निर्मिती असू शकते  संगीत शिक्षकांसाठी प्रगत प्रशिक्षण (शक्यतो आदिम नाही, युनिफाइड स्टेट परीक्षेपासून दूर). सैद्धांतिकदृष्ट्या हे शक्य आहे. तसे,  आधीच आता आत   इंग्लंड, चीन आणि इतर काही देशांमध्ये, काही शैक्षणिक कार्यक्रम इंटरनेटद्वारे प्रदान केले जातात आणि PRC मध्ये देखील उपग्रह दूरदर्शन आणि रेडिओद्वारे. चीनने “टेलिसेटेलाइट संगीत पाठ्यपुस्तकांच्या निर्मितीमध्ये प्रभुत्व मिळवले आहे. या नवीन स्वरूपांचे आणि शिक्षणाचे (स्मार्ट एज्युकेशन) चॅनेल समन्वयित करण्यासाठी, “चायनीज इंटरनेट अलायन्स ऑफ टीचर एज्युकेशन” तयार करण्यात आले.

     आपल्या देशात प्रस्तावित प्रमाणन उत्तीर्ण होण्यासाठी आवश्यक ज्ञानाचा कोटा सदोष आहे आणि पूर्णपणे एकरूप नाही. अशा प्रकारे, प्रथम आणि सर्वोच्च पात्रता श्रेणी प्राप्त करण्यासाठी, प्रमाणन उत्तीर्ण करण्यासाठी आवश्यक असलेल्या व्यावसायिक ज्ञानाची रक्कम निश्चित केली जाते  प्रत्येक पाच वर्षांच्या कालावधीसाठी 216 तास (थोडेसे चौरस मीटरमध्ये कलाकाराची उत्पादकता मोजण्याचा प्रयत्न केल्यासारखे). त्याच वेळी,  हे ओळखले पाहिजे की कोटा भरण्याची गुणवत्ता इतकी उच्च आहे की ती  मिळालेल्या नवीन ज्ञानाचे मोजमाप करण्यासाठी "परिमाणवाचक" दृष्टिकोनाच्या खर्चाची काही प्रमाणात भरपाई करते.

    तुलनेसाठी, ऑस्ट्रियामध्ये प्रगत प्रशिक्षणासाठी दरवर्षी किमान १५ तास दिले जातात,  डेन्मार्कमध्ये -30, सिंगापूर - 100, हॉलंडमध्ये 166 तास. यूकेमध्ये, शिक्षक विकास (शैक्षणिक संस्थेच्या श्रेणीवर अवलंबून) खर्च केला जातो  वार्षिक 18 कामकाजाचे दिवस, जपान – प्रशिक्षण केंद्रांमध्ये 20 दिवस आणि तुमच्या शाळेत तेवढीच रक्कम. डेन्मार्कमध्ये, शिक्षक स्वतः प्रशिक्षणासाठी पैसे देतो (परंतु दर तीन वर्षांनी एकदा तो विनामूल्य प्रगत प्रशिक्षण कार्यक्रमात भाग घेऊ शकतो), आणि त्याच्या सुट्टीचा काही भाग घालवतो.

      शिक्षकांना त्यांच्या व्यावसायिक वाढीसाठी काही सहाय्य प्रमाणन आयोगाच्या अधिक प्रगत सरावाद्वारे प्रदान केले जाऊ शकते जे व्यावसायिक विकासाच्या पुढील क्षेत्रांवर (उपचारात्मक शिक्षण) परीक्षार्थींना शिफारसी विकसित करतात.

      संगीत शिक्षकांना त्यांच्या सुधारण्यासाठी प्रवृत्त करण्यात मोठी भूमिका  व्यावसायिक स्तर  कौशल्याच्या वाढीला बढती, पगारवाढ आणि वाढीव प्रतिष्ठा यांच्याशी जोडण्याच्या सरावात भूमिका बजावते  शिक्षकांचे कार्य, प्रोत्साहनाचे इतर प्रकार. बऱ्याच देशांमध्ये, ही समस्या मॅक्रो स्तरावर आणि वैयक्तिक शैक्षणिक संरचनांच्या चौकटीत सोडविली जाते.

      उदाहरणार्थ, चीनमध्ये, विधिमंडळ स्तरावर, "शिक्षकांचा सरासरी पगार कमी नसावा, पण नाही" असा निर्णय घेण्यात आला.  नागरी सेवकांच्या सरासरी पगारापेक्षा जास्त आणि सतत वाढतो. याशिवाय,  चिनी राज्य हे देशाच्या शैक्षणिक व्यवस्थेचे मुख्य देणगीदार आहे. हे शिक्षकांच्या राहणीमानात (आर्थिक लक्ष्यित गृहनिर्माण कार्यक्रम), तसेच त्यांची राहणीमान सुधारण्यात देखील भाग घेते. त्याच वेळी, चिनी वित्तपुरवठा सराव इतर देशांना एक्स्ट्रापोलेट करण्याचा प्रयत्न करा, त्याची अनुभवाशी तुलना करा  इतर राज्यांमध्ये, आपण हे तथ्य लक्षात घेतले पाहिजे की वेगवेगळ्या देशांमध्ये राज्याच्या अर्थसंकल्पात शिक्षणावरील खर्च समान नसतात. आणि ते अवलंबून असतात, इतर गोष्टी समान असतात, केंद्रीय अधिकार्यांच्या पसंतींवर जास्त नाही,  अर्थसंकल्पातील महसुलाची बाजू भरून किती. राज्याशिवाय  चीनमधील संगीत संस्थांच्या आर्थिक उत्पन्नाचे इतर स्रोत म्हणजे धर्मादाय संस्था, भाडेकरूंकडून मिळणारे उत्पन्न, सामूहिक बचत, देणग्या, शुल्क इ. तुलनेसाठी, यूएसएमध्ये, या संस्थांच्या बजेटच्या 50% भाग स्थानिक लोकांद्वारे प्रतिनिधित्व केलेल्या राज्याद्वारे तयार केला जातो. अधिकारी, 40% - खाजगी परोपकारी संस्थांकडून, 10% - त्यांच्या स्वतःच्या स्त्रोतांकडून: तिकीट विक्री, जाहिराती इ.

        शिक्षकांना त्यांची पात्रता सुधारण्यासाठी प्रोत्साहित करण्यासाठी, रशिया करिअर वाढीसाठी इष्टतम प्रणाली शोधत आहे. शैक्षणिक पदवी प्रदान करण्यासाठी परदेशी प्रणालीचा विचार करताना या समस्येवर अंशतः वर स्पर्श केला गेला. आपल्या देशात सध्याच्या प्रगत प्रशिक्षण प्रणालीमध्ये शैक्षणिक पदवीच्या पाश्चात्य मॉडेलचे सर्वसमावेशक रूपांतर करण्यासाठी परिस्थिती अद्याप पूर्णपणे योग्य नसल्यामुळे, पुढील मुख्य प्रभाव शैक्षणिक व्यवस्थेच्या देशांतर्गत सुधारकांच्या शस्त्रागारात आहेत.

     प्रथम, ही व्यावसायिक शैक्षणिक पदवी प्रदान करण्यासाठी व्यावहारिक उपलब्धींना पुरेसा आधार म्हणून ओळखण्यासाठी यंत्रणांची (वैज्ञानिक कर्मचाऱ्यांच्या प्रमाणीकरणाच्या सध्याच्या प्रणालीमध्ये) निर्मिती आहे. वैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय कामगारांनी केलेल्या विकासाच्या वैज्ञानिक आणि/किंवा व्यावहारिक परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी योग्य निकष विकसित करा.

     दुसरे म्हणजे, वैज्ञानिक कर्मचाऱ्यांच्या प्रमाणीकरणाच्या देशांतर्गत प्रणालीमध्ये अतिरिक्त मध्यवर्ती शैक्षणिक पदवींचा परिचय आहे. वैज्ञानिक आणि वैज्ञानिक-अध्यापनशास्त्रीय कर्मचाऱ्यांच्या प्रमाणीकरणाच्या सध्याच्या द्वि-स्तरीय प्रणालीचा विस्तार करा, त्यात बॅचलर पदवी (कायदेशीररित्या सुरक्षित), सहयोगी प्राध्यापकाची शैक्षणिक पदवी (शीर्षक नाही) चे संपूर्ण ॲनालॉग समाविष्ट करून, त्यास एक नवीन गुणवत्ता प्रदान करा. उमेदवार आणि सायन्सचे डॉक्टर इ. यांच्यातील इंटरमीडिएट शैक्षणिक पदवी म्हणून. एका सरलीकृत योजनेनुसार इंटरमीडिएट शैक्षणिक पदवीचे संरक्षण करणे उचित आहे. कदाचित या प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीतील मुख्य कार्य म्हणजे प्रगत प्रशिक्षणाच्या चक्रीय प्रक्रियेसह शैक्षणिक पदवी प्रणालीचे एकत्रीकरण सुनिश्चित करणे: पाच वर्षांचे तीन टप्पे. पीपल्स रिपब्लिक ऑफ चायना चा अनुभव मनोरंजक आहे, जिथे त्यांनी बॅचलर पदवीपूर्वी अतिरिक्त शैक्षणिक पदवी “विशेषज्ञ” सादर केली. आणि जर्मनीमध्ये, सामान्यतः स्वीकारल्या जाणाऱ्या लोकांव्यतिरिक्त, "हॅबिलायझेशन" (जर्मन हॅबिलिटेशन) ची पातळी सादर केली गेली आहे, जी त्याच्या वरच्या डॉक्टर ऑफ फिलॉसॉफीच्या पदवीनंतर येते.

      याव्यतिरिक्त, वैज्ञानिक शीर्षकांचे क्षैतिज व्यावसायिक तपशील (बॅचलर ऑफ कल्चरल स्टडीज, बॅचलर ऑफ म्युझिकॉलॉजी, बॅचलर ऑफ म्युझिक पेडागॉग इ.) विस्तृत करण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे.

      तिसरे, एक प्रभावी करिअरची शिडी तयार करणे. ईए याम्बर्गच्या आश्रयाखाली अनेक रशियन माध्यमिक शाळांमध्ये एक मनोरंजक प्रयोग करण्यात आला. एक सुप्रसिद्ध शिक्षक शिक्षकांची “क्षैतिज” वाढ, “शिक्षक”, “वरिष्ठ शिक्षक”, “अग्रणी शिक्षक”, “सन्मानित शिक्षक” या पदांनुसार शिक्षकांची भिन्नता विकसित करण्याच्या व्यवहार्यतेचे समर्थन करण्याचा प्रयत्न करीत आहे. पारंपारिक "उभ्या" नोकरी वाढ. तुलनेसाठी, चीनी माध्यमिक शाळांमध्ये, शिक्षक खालील पदांवर कब्जा करू शकतात: सर्वोच्च श्रेणीचे शिक्षक, प्रथम, द्वितीय आणि तृतीय श्रेणीचे शिक्षक आणि काही प्रकरणांमध्ये - व्यावहारिक वर्गांचे शिक्षक-शिक्षक.

     कॅलिफोर्नियाच्या काही शाळांमध्ये वापरलेला शिक्षक भिन्नता अनुभव उपयोगी असू शकतो: अध्यापन सहाय्यक, दीर्घकालीन पर्यायी शिक्षक, अर्धवेळ पर्यायी शिक्षक ), पूर्णवेळ शिक्षक आणि अर्धवेळ शिक्षक  दिवसाचे (पहा CareersInMusic.com(Pride Multimedia,LLC) करिअरच्या वाढीची आवड संगीत (संगीताचे जिल्हा पर्यवेक्षक)  किंवा संगीत अभ्यासक्रम विशेषज्ञ.

     व्यावसायिक पदव्युत्तर शिक्षणाच्या प्रक्रियेतील फरक प्राथमिक शैक्षणिक संस्थेच्या संबंधित निधीतून प्रगत प्रशिक्षणासाठी भौतिक प्रोत्साहनांच्या प्रणालीच्या विकासासाठी एक चांगला आधार आहे.

     डेन्मार्क सारख्या काही देशांमध्ये,  в  शाळेच्या बजेटमध्ये वेतन निधीच्या किमान तीन टक्के रकमेच्या अतिरिक्त प्रशिक्षणासाठी लक्ष्यित खर्चाची तरतूद केली जाते.

       युनायटेड स्टेट्सच्या अनेक प्रदेशांमध्ये, ज्या शिक्षकांचे विद्यार्थी नियमितपणे उच्च निकाल मिळवतात त्यांच्या पगारात वाढ करण्याची प्रथा कधीकधी वापरली जाते. पेनसिल्व्हेनियाने अगदी विद्यार्थ्यांच्या चाचणीवर आधारित शिक्षकांच्या कामगिरीशी प्रदेशाचे वार्षिक शैक्षणिक बजेट जोडण्याचा प्रस्ताव दिला आहे. इंग्लंडमधील काही शैक्षणिक संस्थांमध्ये  कार्यक्षमतेने कार्यरत संस्थांच्या नावे निधीचे पुनर्वितरण देखील केले जाते.  

     सिंगापूरमध्ये, प्रमाणपत्राच्या परिणामांवर आधारित उच्च परिणाम प्राप्त केल्यावर, कर्मचाऱ्याला 10-30 टक्के पगारवाढ दिली जाते. जपानी शिक्षक जे संध्याकाळी किंवा पत्रव्यवहाराद्वारे प्रशिक्षण घेतात त्यांना त्यांच्या मासिक पगाराच्या अंदाजे 10% वेतन मिळते. जर्मनीमध्ये, बहुतेक राज्ये कायद्यानुसार अभ्यास रजा देतात (अनेक सशुल्क दिवस).

     शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारणे, काही प्रमाणात, व्हिडिओ आणि ऑडिओ उपकरणे, संगीत केंद्रे आणि MIDI उपकरणांसह शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी तांत्रिक समर्थनाची समस्या सोडविण्यावर अवलंबून असेल.

     संगीतात लोकांची आवड निर्माण करण्यासाठी बरेच काही करणे बाकी आहे. असे गृहीत धरले पाहिजे की समाजाच्या गुणवत्तेची पातळी देखील मुलांची गुणवत्ता आहे जे संगीत शाळेचे दरवाजे उघडतील आणि मोझार्ट्स आणि रुबिनस्टाईन बनतील.

     प्रगत प्रशिक्षणाची देशांतर्गत प्रणाली विकसित करण्याच्या विविध मार्गांबद्दल बोलताना, आपण अशी आशा व्यक्त करूया की, शेवटी, आपण संगीतकारांच्या प्रशिक्षणातील शैक्षणिक उत्कृष्टतेची तत्त्वे, शास्त्रीय परंपरा आणि मूल्ये यांच्याशी आपली बांधिलकी राखू शकू. देशाच्या एकूण बौद्धिक सर्जनशील क्षमतेचे जतन आणि वाढ करणे महत्त्वाचे आहे. आणि या आधारावर आम्ही संगीतमय भविष्यात झेप घेऊ. तसे, चिनी तज्ञ मान्य करतात की त्यांच्या शिक्षण प्रणालीतील मुख्य दोष म्हणजे शिक्षणाची कमी सामग्री आणि अनुभवाचे वर्चस्व, जे त्यांच्या मते, शिक्षकांच्या बौद्धिक संसाधनावर मर्यादा घालतात.

       शेवटी, मी आत्मविश्वास व्यक्त करू इच्छितो की कलेकडे वाढणारे लक्ष आणि रशियन फेडरेशनमध्ये संगीत शिक्षण सुधारण्यासाठी आणि प्रगत प्रशिक्षण प्रणाली सुधारण्यासाठी केलेले प्रयत्न फळ देईल. हे आम्हाला संगीत शिक्षकांचे आधुनिक केडर आगाऊ तयार करण्यास आणि येणाऱ्या लोकसंख्याशास्त्रीय संकुचित आणि इतर बाह्य आणि अंतर्गत आव्हानांना तोंड देण्यासाठी पूर्णपणे सशस्त्र होण्यास अनुमती देईल.

     आम्ही आशा करतो की वर वर्णन केलेल्या काही कल्पनांना मागणी असेल. लेखक अभ्यासाच्या पूर्णतेचा आणि जटिलतेचा दावा करत नाही. उपस्थित केलेल्या मुद्द्यांचा अधिक तपशीलवार विचार करण्यात कोणाला स्वारस्य असल्यास, आम्ही "रशियामध्ये मुलांच्या संगीत शाळेतील शिक्षकांच्या नजरेतून संगीत शिक्षणात सुधारणा करण्याच्या समस्या" (https://music-education.ru) या विश्लेषणात्मक नोटचा संदर्भ घेण्याचे धाडस करतो. /problemy-reformirovaniya-muzikalnogo -obrazovaniya-v-rossii/). "महान संगीतकारांचे बालपण आणि तारुण्य: यशाचा मार्ग" (http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikiх-muzykantov-) या निबंधात भविष्यातील संगीत प्रतिभेच्या शिक्षणासंबंधी स्वतंत्र विचार आहेत. put-k-uspexu/ .